打開心鎖讓陽光進來

心理健康教育作為該校教育的特色，近年來扎實開展，取得了顯著的教育效果，有針對性地消除了許多學生存在的心理障礙和隱患，對促進青少年學生的健康成長，養(yǎng)成良好的個性和行為習慣，正確認識自我、完善自我，增強學習能力、交往能力、社會實踐能力，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)思想等都起到了重要作用。

  一是建有專門的心理健康教育機構。該校建有心理健康教育中心，配有兩名具有心理指導師職業(yè)資格的專職人員，在分管校長和學生科的領導下，統(tǒng)籌安排學校心理健康教育工作，學校在師資、設施、經費上予以的保障。

  二是開設專門的心理輔導課、專題講座或專題訓練。中職學校學生正處在身心發(fā)展的重要時期，據(jù)近年學生咨詢問題的統(tǒng)計分析，占第一位的是人際關系問題，第二位是學習問題，第三位是自我問題。針對這些問題，近年來，該校通過開設專門的心理輔導課、專題講座或專題訓練，對全體學生進行促進心理健康發(fā)展的心理輔導活動。如在新生中舉辦了《如何適應職高生活》專題講座；舉辦青春期生理、心理衛(wèi)生講座；針對學生的早戀問題，舉辦了《愛，需要更高的起點》的專題講座；針對學生上網問題，舉辦了《網絡與你我他》專題講座等。06年以來，舉辦團體訓練班4期，切實幫助學生解決了許多心理上的困惑，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強了承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高身心素質，健康成長起來。

三是建立學生心理檔案，創(chuàng)新心理輔導、矯正的方式方法。該校心理健康教育中心每年對學生心理健康狀況進行綜合測試，建立問題學生心理健康檔案。在2006年對1270名學生的一次心理健康綜合調查中發(fā)現(xiàn)，有50.1%的同學對考試懷有恐懼心理；有5.29%的同學愛沖動，自制力較差；有5%的同學在日常學習生活中有較為嚴重的恐懼感；有16%的同學常在焦慮的時候，出現(xiàn)嘔吐、失眠、等癥狀；有28%的同學過于敏感；有3.22%的同學孤獨、抑郁；有12%的同學嚴重的自卑；有6.67%的同學害怕與人交往。針對這些問題，該校心理健康教育中心進一步了解了學生的家庭情況、生長環(huán)境、學習環(huán)境、成長過程，對共性問題進行團體咨詢；對少數(shù)或個別學生的不適應以及心理問題進行個別咨詢，接待個體咨詢120余人次。另外在普遍調查的基礎上，對15位因被認為“思想品德不良”、“性格古怪”、“行為孤僻”，而不為老師、同學所接納的問題學生進行了跟蹤調查、分析，設置情境，進行了專門的心理指導。如為一位被試者舉辦一個小型的生日慶祝會，讓所有被試者和其所在班級的全體同學都參加，要求每人事先準備好一張賀卡，在賀卡上除了寫祝福語外，還要對該同學進行優(yōu)點“轟炸”，在慶祝會進行到高潮的時候，由老師出面當眾宣讀這位同學父母寫給孩子的感人至深的信，同時獻上他們?yōu)楹⒆訙蕚涞纳斩Y物，并表示歉意，請求孩子原諒父母以前在教育方式上的失誤。被試者感激而泣，親情關系的堅冰終被打破。

  四是運用簽約技術進行強化。對上述十五位學生在心理咨詢疏導取得初步成效后，再通過和自己簽約的方式進行強化訓練來鞏固。辦法是根據(jù)被試者的具體情況，從學習、紀律、情緒與行為、人際關系的協(xié)調等方面找出需要矯正的行為作為分布點，設立分值，進行期望管理，以自我簽約的形式進行強化。在一學期內積分達到規(guī)定的要求，即可得到一份自己十分渴望得到的獎勵（物質獎勵由家長負責和精神獎勵由學校負責），效果非常好。該強化過程執(zhí)行到后期，被試者已形成較好的自律習慣，他們主動追求自我提高，這時候的獎勵對他們的意義已居于其次。