課程申報材料-精品課程評審表

1-1

基本

信息

姓 名

闞振坤

性別

男

出生

年月

1972年10月

最終

學歷

大學

專業(yè)技

術職務

中學高級教師

電 話

18009623921

學 位

職業(yè)資

格證書

數(shù)控高級技師

傳 真

所在

部門

數(shù)控實訓中心

E-mail

Kanzhenkun@sohu.com

通信地址（郵編）

蚌埠市南湖路589號（233040）

教學與技術專長

數(shù)控技術專業(yè)

工作簡歷（含在行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)歷和當時從事工作的專業(yè)領域及所負責任）

1993-2004在蚌埠職教中心擔任專業(yè)課教學工作。

2004-2009任數(shù)控教研組組長，擔任數(shù)控技術專業(yè)課教學工作。

2007-至今擔任數(shù)控實訓中心主任，擔任數(shù)控技術專業(yè)課教學工作。

1-2

教學

情況

近五年來承擔的主要課程（含課程名稱、周學時，屆數(shù)及學生總人數(shù)，不超過五門）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限，不超過五項）；作為第一署名人在國內外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、時間，不超過十項）；獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）

1、〈〈數(shù)控工藝〉〉、專業(yè)課，4學時/周，4屆、260人。

2、〈〈數(shù)控車編程〉〉、專業(yè)課，6學時/周，5屆、320人。

3、〈〈數(shù)控仿真實訓〉〉、專業(yè)課，4學時/周，5屆、320人。

4、〈〈數(shù)控車實訓〉〉、專業(yè)課，8學時/周，5屆、320人。

1-3

技術

服務

近五年來承擔的技術開發(fā)或技術服務（培訓）項目及效果（含項目/培訓名稱、來源、年限、本人所起作用，不超過五項）；在國內外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的相關專業(yè)技術論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時間，不超過五項）；獲得的表彰/獎勵或獲得的專利（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間，不超過五項）

2008年獲得安徽省職業(yè)技能競賽中職組優(yōu)秀輔導教師。

2009年獲得安徽省職業(yè)技能競賽中職組優(yōu)秀輔導教師。

2010年被授予蚌埠市數(shù)控專業(yè)“學科帶頭人”稱號。

2012年被評為安徽省數(shù)控技術“專業(yè)帶頭人“。

2-1

基本

信息

姓  名

性別

年齡

學歷

所學專業(yè)

職稱

職業(yè)資格

項目中承擔的工作

李方顯

男

41

大學

機械

高級

主講教師

史毓勇

女

41

大學

機械

高級

技師

主講教師

王長江

男

31

大學

機械

中級

高級工

主講教師

董杰

男

39

大專

數(shù)控

技師

實訓主講教師

2-2

主講

教師

教學

研究

情況

近五年來講授的主要課程：

《機械制圖》、《機械基礎》、《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控車編程與實訓》、《機械制造》、《數(shù)控銑編程與操作》、《AutoCAD》。

主持的教研課題、編寫的教材和公開發(fā)表的教研論文與著作：

李方顯主編《機械制造基礎》、安徽教育出版社。

董杰參編《數(shù)控銑床編程與應用》、安徽教育出版社。

合編校本教材《普車理論與實訓》、《AutoCAD2007》。

指導及參與各項比賽獲獎情況

2008年5月指導學生參加安徽省職業(yè)技能大賽獲數(shù)控車一等獎、三等獎。同年6月獲全國技能大賽數(shù)控車二等獎。

2009年4月指導學生參加安徽省職業(yè)技能大賽獲數(shù)控車二等獎、三等獎。

2010年4月指導學生參加安徽省職業(yè)技能大賽獲數(shù)控車一等獎、數(shù)控銑一等獎、加工中心團隊二等獎。同年6月獲全國技能大賽數(shù)控車三等獎、數(shù)控銑三等獎。

2011年4月指導學生參加安徽省職業(yè)技能大賽獲數(shù)控車一等獎、數(shù)控銑一等獎、加工中心團隊二等獎。同年6月獲全國技能大賽數(shù)控車三等獎、數(shù)控銑三等獎。

2012年3月指導學生參加安徽省職業(yè)技能大賽獲數(shù)控車一等獎、數(shù)控銑一等獎、加工中心團隊三等獎。同年6月獲全國技能大賽數(shù)控銑三等獎。

3-1

人員

構成

（含

兼職

教師

）

序號

姓 名

性別

出生年月

專業(yè)技

術職務

職業(yè)資

格證書

專業(yè)

領域

在課程教學中承擔的

任務

兼職教師在行業(yè)企業(yè)中所任職務

1

時永慶

男

1977年

中級

專業(yè)基礎課教學

2

趙穎

女

1986年

初級

專業(yè)基礎課教學

3

陳濤

男

1985年

高級工

實訓課教學

4

劉文學

男

1988年

高級工

實訓課教學

5

郭亮支

男

1990年

高級工

實訓課教學

…

3-2

教學隊伍整體

結構

“雙師”結構，專兼教師比例，學歷結構，年齡結構，職稱及職業(yè)資格結構

本課程基本教學隊伍十人，雙師型教師八人，均為專職教師（其中七人在編，三人為聘用）。

學歷結構為六人大學本科，三人大專。

年齡結構為最大41歲，最小21歲，平均年齡32歲，是一支中青年教師為主體的教學隊伍。

職稱及職業(yè)資格結構；三人為高級職稱，兩人為中級職稱，一人為初級職稱。其中三人具有

技師資格，四人具有高級工資格。

3-3

教學改革

近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超過十項）

(1)以市場需求為導向，深入社會進行專業(yè)調查研究，并依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求狀況，確定課程目標。

(2)確立了理論教學為操作實踐服務、課程內容以“夠用、適度”為原則的指導思想。加大課程改革力度，打破傳統(tǒng)的理論與實踐教學的分工與界限，將實踐教學內容納入本課程，對教學內容進行了整合和調整，修訂并完善課程教學大綱。 

(3)按“產學互動”的模式進行課程建設。將生產內容融入課程教學，鼓勵教師、學生參與生產活動；進而推動專業(yè)和課程建設，提高教學質量。

(4)圍繞著課程建設，按“基本理論——仿真、模擬訓練——全真操作實訓——職業(yè)技能操作實訓、考證——生產實踐”的大課程思路，設計課程教學內容及教學方式、方法，實施一體化教學。利用課程組雙師型教師的有利優(yōu)勢，完成從理論到實踐的全過程教學。

（5）在市級、省級、國家級的各級技能競賽中均取得優(yōu)異成績，體現(xiàn)了教學成果。

3-4

師資

培養(yǎng)

近五年師資培養(yǎng)情況（包括職教理論水平、專業(yè)技術水平提高，教學能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等）

2006年派出李方顯參加全國中職骨干教師培訓。

2007年派出史毓勇、王長江參加全國中職骨干教師培訓。

2009年派出闞振坤參加全國中職骨干教師培訓。

2010年派出董杰參加全國中職骨干教師培訓。

2012年派出劉文學參加全國中職骨干教師培訓。

時永慶、史毓勇兩位教師赴德國進修，闞振坤將赴德國進修。

王長江現(xiàn)正攻讀研究生。

4-1 本課程的建設目標及步驟

(1)課程建設的目標

本課程建設目標是使該課程成為適應專業(yè)培養(yǎng)目標、適應就業(yè)需求、學生歡迎的課程，推動專業(yè)建設的發(fā)展，為后續(xù)職業(yè)技能訓練奠定基礎，培養(yǎng)受就業(yè)市場歡迎的高素質應用型技術人才。

(2)課程建設步驟

⑴采取培養(yǎng)與引進相結合，建立一支具有較高教學水平，實踐能力強的骨干教師隊伍。

⑵緊跟數(shù)控技術發(fā)展方向，繼續(xù)探索與完善培養(yǎng)應用型及創(chuàng)新能力人才的教學體系，進一步提高教學質量。

⑶進一步加強校企合作，加強實訓基地的建設，豐富教育資源，完善“產學互動”課程模式。

⑷積極采用現(xiàn)代化教學手段，針對教學中的重點、難點內容，開發(fā)出一批實用性強的優(yōu)秀教學課件。

⑸建設多媒體、仿真、實踐有機結合的立體化教材。

(6)建立有效的激勵和評價機制，健全學生評教制度和精品課程評價體系，促進精品課程不斷完善。

4-2 本課程建設日程安排及預計完成時間

5-1課程性質與作用

課程性質：本課程是中等職業(yè)學校數(shù)控技術應用專業(yè)的核心課程，是學生學習數(shù)控編程及數(shù)控機床操作的一門重點專業(yè)課程，具有很強的實踐性。

課程任務：讓學生了解數(shù)控車床加工程序編制的基礎知識和基本方法，重點培養(yǎng)學生學會數(shù)控車床的編程方法及基本的操作技能，使學生達到數(shù)控車中級工的操作能力。

5-2課程設計的理念與思路

本課程突破學科體系的模式，打破了原來各學科體系的框架，采用綜合化和理論實踐一體化的教學理念，即將數(shù)控車編程、數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工實訓操作的內容按項目進行綜合，將理論與實踐相融合。

本課程的設計以項目為主，其服務目標是以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質為基礎。以就業(yè)為導向，不僅強調崗位的實際需求，還強調學生個人適應勞動力市場的需要。以就業(yè)為導向，是實施素質教育、綜合職業(yè)能力的個人就業(yè)需求和企業(yè)需求相結合。以能力為本位，以素質為基礎，是著眼于人的全面發(fā)展，即以培養(yǎng)全面素質為基礎，以提高綜合職業(yè)能力為核心。

本課程各項目的教學，其總的目標是使學生能從事本專業(yè)的工作和達到中級數(shù)控車床操作工的等級，這是本課程在校期間的階段目標。從長期目標來看，本課程還要為學生適應職業(yè)崗位的變化以及學習新的生產科學技術打下基礎。

6-1 教學內容的針對性與適用性

教學內容將數(shù)控車編程、數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工實訓操作的內容按項目進行綜合，將理論與實踐相融合。對中職學生的學習能力具有極強的針對性。能夠適應以就業(yè)為導向，以能力為本位，以素質為基礎的培養(yǎng)目標。

6-2 教學內容的組織與安排

（一）職業(yè)技能

1、熟悉常用數(shù)控車床的種類、工藝范圍與特點，會制訂常用數(shù)控車床的加工工藝規(guī)程；

2、能對常用數(shù)控車床進行日常維護保養(yǎng)；

3、能根據(jù)工程需要正確選用刀具、在線測量、選擇加工方式；

4、能正確執(zhí)行安全操作規(guī)程；

5、根據(jù)圖樣要求，正確編寫數(shù)控加工程序，能校驗與修正一般加工程序；

6、能根據(jù)工程需要正確選用數(shù)控車床，具備分析和提出改善加工質量建議的初步能力。

7、具備數(shù)控車床操作工中級職業(yè)資格的技能。

8、具有質量意識和安全意識。

（二）職業(yè)知識

1、能說出數(shù)控機床的基本結構和工作過程；能區(qū)分數(shù)控機床各功能模塊，并說出其功用。

2、能說出常見數(shù)控程序指令的格式及其相關參數(shù)的含義；能運用仿真軟件調試程序；初步學會編制數(shù)控加工程序。

3、會手動操作數(shù)控車床，完成機床的啟動、調速、換刀、對刀、關閉等操作，能在數(shù)控機床上完成程序的輸入、編輯、檢驗、試運行等基本操作。

4、能掌握數(shù)控車削外圓、端面相關程序指令的格式和應用特點；會利用仿真軟件編制相關的程序；會在數(shù)控車床上加工外圓和端面，并控制精度。

5、能掌握數(shù)控車削溝槽相關程序指令的格式和應用特點；會利用仿真軟件編制相關的程序；會在數(shù)控車床上加工溝槽，并控制精度。

6、能掌握數(shù)控車削內孔相關程序指令的格式和應用特點；會利用仿真軟件編制相關的程序；會在數(shù)控車床上加工內孔，并控制精度。

7、能掌握數(shù)控車削曲面相關程序指令的格式和應用特點；會利用仿真軟件編制相關的程序；會在數(shù)控車床上加工曲面，并控制精度。

8、能掌握數(shù)控車削螺紋相關程序指令的格式和應用特點；會利用仿真軟件編制相關的程序；會在數(shù)控車床上加工螺紋，并控制精度。

9、會分析數(shù)控車削軸套類零件程序編制的工藝，能綜合運用所學的編程知識，編制相關的程序，并在數(shù)控車床上完成切削加工，達到數(shù)控車床中級操作工的要求。

（三）職業(yè)道德與情感態(tài)度

1、喜歡、熱愛本職崗位，樂于參與各類生產實踐活動。

2、有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決問題時的喜悅。

3、養(yǎng)成實事求是、尊重技術的科學態(tài)度，敢于提出與別人不同的意見，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，有創(chuàng)新和技術革新的意識。

4、有將生產技術服務于社會的意識，有較強的工作責任感。

5、有可持續(xù)發(fā)展的意識。

6-3 教學內容的具體表現(xiàn)形式

1、數(shù)控編程基礎（10學時）

了解數(shù)控車床的基本知識，清楚坐標系的概念，明確數(shù)控編程的概念與分類；了解數(shù)控技術的術語，了解數(shù)控車削加工工藝的知識。

2、數(shù)控車削加工編程及實訓（160學時）

3、數(shù)控車模擬仿真實訓（60 學時）

   在進行數(shù)控車編程理論教學的同時，進行數(shù)控車模擬仿真實訓課程，幫助學生對所學習的數(shù)控車床操作、數(shù)控程序編制、工件模擬加工進行練習，為在數(shù)控車床上加工實訓做好準備。

7-1教學模式的設計與創(chuàng)新

   教學模式設計時將數(shù)控車編程、數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工實訓操作的內容按項目進行綜合，將理論與實踐相融合。對中職學生的學習能力具有極強的針對性。教學采用一名教師主講，使教師對所教授學生的學習情況能夠整體掌握，方便教師針對不同學生的學習情況進行合理的安排教學，以促進學生的專業(yè)學習與技能培養(yǎng)。

7-2多種教學方法的運用

   采用理論教學與實踐教學相結合，模擬實訓與機床實訓相結合，整體教學與分組實訓相結合，項目教學法與目標教學法相結合等多種教學方法應用進行教學，以達到教學目標。

7-3現(xiàn)代教學技術手段的應用

   利用多媒體（理論教學）、宇龍數(shù)控軟件（理論教學、仿真實訓）、生產型數(shù)控車床（技能實訓）進行教學。

7-4網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境

   配有數(shù)控機房3個，為新型計算機150臺。配有正版宇龍數(shù)控仿真軟件100節(jié)點，CAXA工程師軟件100節(jié)點，斐克仿真軟件30 節(jié)點。

8-1校內實訓設備與實訓環(huán)境

    校內建有數(shù)控實訓中心，有標準化廠房2400平方米，數(shù)控機房3個。數(shù)控實訓中心現(xiàn)有設備80余臺套，其中數(shù)控車床28臺，數(shù)控銑床8臺，加工中心4臺，線切割2臺，電火花2臺，普通設備40余臺。能夠滿足所有數(shù)控實訓項目，保證實踐教學的順利進行。

8-2校外實習基地的建設與利用

    與本地企業(yè)建立了良好的合作關系，如晶菱機床、安瑞科、合力機械、柳工等企業(yè)，學校安排教師到企業(yè)進行假期進修及學生實習。

9-1 本課程的特色與創(chuàng)新點（在課程建設、課程改革和課程教學上的突破及獨創(chuàng)性成果，對同類課程建設具有積極引導意義和實際借鑒作用，并在本表4-8欄中未見表述）

    本課程教學采用理論與實踐相結合的教學模式，注重實踐教學，一切為實踐教學服務，注重培養(yǎng)學生的技能操作能力，在市級、省級、國家級技能競賽中取得了優(yōu)異成績

9-2 本課程與行業(yè)企業(yè)的結合度

    本課程與行業(yè)企業(yè)有著緊密的結合度，學校培養(yǎng)的是具有中級工技能的操作型技術工人，符合企業(yè)的用人要求，企業(yè)只要進行簡單培訓即可安排上崗工作，基本實現(xiàn)了無縫對接。符合職業(yè)教育的目的和要求。

9-3本課程改進的方向與途徑

    本課程改進的方向為加強實訓教學，增強學生的實踐動手能力，突出技能培養(yǎng)。途徑是使學生在實訓學習中能夠有實際的生產經(jīng)驗，以適應生產企業(yè)的要求。

10-1校外專家、行業(yè)企業(yè)專家及學生評價

  教學效果：2008年4月全國職業(yè)技能競賽安徽省數(shù)控車項目選拔賽第一名、第二名。

2008年5月安徽省第二屆職業(yè)技能大賽數(shù)控車項目一等獎、三等獎。

2008年6月全國職業(yè)技能競賽數(shù)控車項目第八名（二等獎）。

2009年5月安徽省第三屆職業(yè)技能大賽數(shù)控車項目二等獎、三等獎。

2010年3月蚌埠市職業(yè)技能大賽數(shù)控車項目一等獎、數(shù)控銑項目一等獎、加工中心/數(shù)車團隊一等獎。

2010年4月安徽省第四屆職業(yè)技能大賽控車項目一等獎、數(shù)控銑項目一等獎、加工中心/數(shù)車團隊二等獎。

2010年6月全國職業(yè)技能競賽數(shù)控車項目三等獎、數(shù)控銑項目三等獎。

2011年3月蚌埠市職業(yè)技能大賽數(shù)控車項目一等獎、數(shù)控銑項目一等獎、加工中心/數(shù)車團隊一等獎。

2011年4月安徽省第五屆職業(yè)技能大賽控車項目一等獎、數(shù)控銑項目一等獎、加工中心/數(shù)車團隊二等獎。

2011年6月全國職業(yè)技能競賽數(shù)控車項目三等獎、數(shù)控銑項目三等獎。

2012年2月蚌埠市職業(yè)技能大賽數(shù)控車項目一等獎、數(shù)控銑項目一等獎、加工中心/數(shù)車團隊一等獎。

2012年3月安徽省職業(yè)技能大賽控車項目一等獎、數(shù)控銑項目一等獎、加工中心/數(shù)車團隊三等獎。

2012年6月全國職業(yè)技能競賽數(shù)控銑項目三等獎。

  蚌埠職教中心的數(shù)控專業(yè)受到全省同行的一致好評，歷年代表安徽省參加全國技能競賽也取得了優(yōu)異成績。

10-2社會認可度

     數(shù)控專業(yè)為學校的重點專業(yè)和品牌專業(yè)，是學校的一張名片。在全市職教系統(tǒng)中享有較高聲譽。數(shù)控專業(yè)近年來招生人數(shù)一直在學校各專業(yè)中居首，培養(yǎng)的學生受到企業(yè)的稱贊。有較高的社會認可度。

學校對精品課程建設的政策支持與措施及其落實情況

11-1成立分管校長為組長的工作領導校長，由校教研室牽頭，抽派精兵強將，組建專門隊伍；

11-2學校給予有力的經(jīng)費支持；

11-3各部門鼎力支持，統(tǒng)一協(xié)作。

課程負責人所在單位意見

單位蓋章

市教育局初評意見

蓋  章

省教育廳復核意見

蓋  章